Zgodnie z zaleceniami Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE) określamy osiem kompetencji kluczowych, które stanowią połączenie wiedzy, umiejętności i postaw uważanych za niezbędne dla potrzeb samorealizacji i rozwoju osobistego, aktywnego obywatelstwa, integracji społecznej oraz zatrudnienia. Mowa tutaj o kompetencjach w zakresie: rozumienie i tworzenia informacji, wielojęzyczności, kompetencje matematyczne i w zakresie nauk przyrodniczych oraz technologii i inżynierii, kompetencje cyfrowe, kompetencje osobiste, społeczne i umiejętności uczenia się, kompetencje obywatelskie, w zakresie przedsiębiorczości oraz świadomości ekspresji kulturalnej.
Duże znaczenie dla rozwoju młodego człowieka oraz jego sukcesów w dorosłym życiu ma nabywanie kompetencji społecznych, rozumianych jako: komunikacja i współpraca w grupie, udział w projektach zespołowych lub indywidualnych, organizacja i zarządzanie projektami. Zastosowanie metody projektu, pomaga również rozwijać u uczniów: przedsiębiorczość, kreatywność oraz umożliwia stosowanie innowacyjnych rozwiązań programowych, organizacyjnych lub metodycznych.
Metoda projektu to narzędzie edukacyjne, które łączy teorię z praktyką, umożliwiając rozwijanie wiedzy i umiejętności poprzez realizację autentycznych projektów. Uczniowie mają możliwość samodzielnego planowania, organizowania i realizowania projektów, co stwarza im okazję do rozwijania umiejętności pracy zespołowej, kreatywnego myślenia, rozwiązywania problemów oraz zdobywania doświadczenia. W ramach metody projektu mają możliwość zastosowania wiedzy w praktyce, dzięki czemu nauka staje się dla nich bardziej angażująca i atrakcyjna.
W przedmiocie edukacja dla bezpieczeństwa na każdym etapie edukacyjnym, priorytetem jest przygotowanie teoretycznie i praktycznie ucznia do właściwych zachowań i odpowiednich reakcji w sytuacjach zagrożeń zdrowia i życia. Celem zajęć edukacji dla bezpieczeństwa jest przekazanie uczniom wiedzy o zagrożeniach dnia codziennego i stanach nadzwyczajnych oraz wykształcenie u nich praktycznych umiejętności w tym obszarze.
Jedną z najważniejszych umiejętności zdobywanych w szkole jest umiejętność udzielania pierwszej pomocy. W tym właśnie obszarze można wykorzystać metodę projektu, która pozwoli połączyć kształtowanie kompetencji w praktycznej nauce pierwszej pomocy.
Projekt należy rozpocząć co najmniej dwa tygodnie przed terminem organizacji finału, na który składają zawody klasowe w pierwszej pomocy. Najbardziej dogodnym terminem jest miesiąc V-VI, gdyż w klasie VIII szkoły podstawowej i pierwszej szkoły ponadpodstawowej, gdzie można zaplanować realizacje treści z zakresu pierwszej pomocy. Termin ten umożliwia przeprowadzenie części praktycznej – scenek pozoracyjnych na terenie przyszkolnym np.: boisko, „orlik”, część rekreacyjna. Zawody klasowe mogą stanowić podsumowanie obszaru podstawy programowej „Podstawy pierwszej pomocy”. Dla sprawnej realizacji działań wskazane, aby dla realizacji projektu połączyć dwie godziny lekcyjne, na których przeprowadzone będą czynności organizacyjne (przygotowanie scenek, pozorantów), czynności związane z przebiegiem zawodów (scenki pozoracyjne, sędziowanie), podsumowanie zawodów i ich ocena.
Propozycja przedstawiona w scenariuszu z pewnością będzie bardzo atrakcyjna formą realizacji zajęć, sprawdzenia wiadomości i umiejętności oraz ewaluacją w przedmiocie.
Scenariusz projektu edukacyjnego do edukacji dla bezpieczeństwa /uploads/m.kulik/IX_2024_Edukacja_dla_bezpieczestwa__scenariusz.odt
